https://detsad1033.bbon.ru/ Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы детский сад комбинированного вида № 1033 ru-ru Mon, 26 Mar 2012 15:42:34 +0400 MyBB/mybb.ru https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=26#p26 <p><span style="font-style: italic"><strong><span style="display: block; text-align: center">Ясли – это серьёзно!</span></strong></span><br />&#160; &#160; &#160;В семье появляется малыш. Это радостное и долгожданное событие. Только вчера, кажется, пеленали и носили на руках, а уже сегодня исполнился годик!&#160; Первые слова, первые шаги…..<br />&#160; &#160; &#160;Перед родителями возникает масса вопросов:<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#61656; Водить или не водить ребёнка в детский сад?<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#61656; В какой детский сад ходить?<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#61656; Что должен знать и делать малыш?<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#61656; Как долго и сложно он будет адаптироваться в новом месте и с новыми людьми?<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#61656; Как ходить в детский сад без истерик?<br />&#160; &#160; &#160;И многое,&#160; многое другое. И это правильно, поскольку каждый из нас безраздельно любит своё чадо.<br />Педагоги нашего детского сада с огромным удовольствием и желанием проконсультируют&#160; &#160;Вас по всем вопросам, помогут развеять все страхи, сомнения, опасения.<br />&#160; &#160; &#160;И так ходить или нет? <br />&#160; &#160; &#160;Конечно, однозначно сказать нельзя, есть свои плюсы и минусы. Каждая мама будет самостоятельно принимать решение&#160; в зависимости от положения в семье, от особенностей её ребёнка. Мы хотим показать плюсы детского сада. Что же именно дает посещение детского сада ребенку? Прежде всего - возможность общения со сверстниками, включенность в группу. Вы можете быть убежденными индивидуалистами, замкнутыми и необщительными, но необходимо помнить:&#160; ребенок нуждается в общении с другими детьми. И эту возможность вы обязательно должны ему предоставить. <br />&#160; &#160; &#160;Разумеется, в детском саду ребенок учится общаться не только с другими детьми, но и с взрослыми. До начала школьного возраста родители, конечно, остаются единственными по-настоящему авторитетными взрослыми в жизни ребенка. Но опыт общения с воспитателями в детском саду помогает ребенку в дальнейшем избежать трудностей в установлении отношений со школьными учителями. Малыш узнает, что помимо мамы есть и другие взрослые, к мнению которых нужно прислушиваться, а иногда и просто подчиняться. <br />&#160; &#160; &#160;С этим моментом естественным образом связан и другой: в детском саду ребенок знакомится с определенными правилами поведения и учится соблюдать их. Слово «дисциплина» у многих из нас вызывает достаточно негативное отношение. Но если&#160; понимать под словом «дисциплина» всего-навсего умение придерживаться необходимых правил человеческого общежития, то следует признать: эти навыки ребенку необходимы. <br />&#160; &#160; &#160;Наконец, в детском саду ребенок получает возможности для интеллектуального и физического развития. Рисование, лепка, конструирование, развитие речи, музыкальные занятия и физкультура – вашему малышу будет&#160; по-настоящему интересно. <br />&#160; &#160; &#160; Одна из частых причин, по которым родители не хотят рано отдавать ребёнка в сад – это то, что маленький человечек ещё не достаточно готов к «самостоятельной» жизни. Он плохо умеет орудовать ложкой, а тем более вилкой, общаться с горшком на «ты», не может сам вымыть руки, застегнуть рубашку и т. п. Этот&#160; страх&#160; полностью&#160; надуманный:&#160; в&#160; коллективе&#160; &#160;дети&#160; всему этому учатся гораздо быстрее, нежели дома. <br />&#160; &#160; &#160; Не волнуйтесь, если Ваш ребёнок дома ест только с ложечки: вот увидите, через неделю – другую в саду он будет уверенно кушать ложкой, гордо демонстрируя свои навыки.<br />&#160; &#160; &#160;Несомненно, мама окружит ребёнка гораздо большей заботой и лаской, чем это могут сделать даже самые добрые воспитатели. Но если у Вас есть необходимость отдать ребёнка в ясли, а Вы терзаетесь сомнениями – не переживайте.&#160; Нет абсолютно ничего страшного в том, что ребёнок начнёт рано ходить в сад.<br /><span style="display: block; text-align: center"><strong><span style="font-style: italic">Мы будем рады видеть Вас и Ваших малышей в нашем детском садике! Приходите к нам !</span></strong></span></p> mybb@mybb.ru (Diva) Mon, 26 Mar 2012 15:42:34 +0400 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=26#p26 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=25#p25 <p><span style="font-size: 12px"> 1-&#160; &#160; « Давайте слушать музыку»- эмоциональное реагирование на музыкальные произведения.( понятие: музыка, музыкант, музыкальные инструменты, для чего человеку нужна музыка) <br />&#160; <br />&#160; &#160; &#160;2-&#160; &#160; « Музыкальный магазин»- знакомство воспитанников детского сада с характерными особенностями инструментов, использование дидактических игр и упражнений. <br />&#160; <br />&#160; &#160; &#160;3-&#160; &#160; « Песня, танец, марш»- с использование характерных отличительных особенностей- реагирование воспитанников на услышанные произведения <br />&#160; <br />&#160; &#160; &#160;4-&#160; &#160; « В гости к бабушке в деревню» <br />( колыбельные, русские плясовые&#160; <br />мелодии) <br />&#160; &#160; &#160;5-&#160; &#160; подготовка совместного концерта учащимися музыкальной школы и воспитанниками детского сада, тематические встречи. <br />ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ <br /> «МУЗЫКА», <br />1-формирование интереса к музыкальной культуре, развивать умение вслушиваться в музыку, понимать средства музыкальной выразительности ( ударные инструменты- « капли дождя» и.т.д. отвечать на вопросы взрослого. <br />2-приобщение детей к участию к совместной досуговой деятельности. <br />3-воспитание интереса к музыкальным инструментам(пианино, скрипка, гитара, духовые инструменты, баян, аккордеон, барабан, инструменты народного оркестра, шумовые инструменты, маракасы) <br />4-формирование адекватного реагирования на музыку( громкость, сила звука, ритм, мелодичность, развивать тембровый и мелодический слух, чувствовать и различать темп исполнения произведения- быстрый, медленный, средний) <br />5- узнавать и различать характер музыки:- песню, танец ,марш, колыбельную, русские плясовые. <br />&#160; &#160; &#160;<strong><span style="font-style: italic">Согласно перспективному планированию работы образовательных учреждений, взаимодействие выстроено по следующим принципам: </span></strong><br />&#160; &#160; &#160;1. Организация творческих мини-групп в рамках семейного клуба «Разноцветик» <br />&#160; &#160; &#160;2. Подготовительный этап «До музея». Пробуждение интереса к музеями выставкам изобразительного искусства. <br />&#160; &#160; &#160;3. «В музее». Приобщение детей с ОВЗ к миру искусства через социокультурную среду музея <br />&#160; &#160; &#160;4. Посещение семьями воспитанников Историко-культурного клуба, музейно-образовательных занятий. <br />А- « Мячики московские, тульские , хотьковские», <br />Б-« Чудо- войлок», <br />В- « Душу вложить- все сможешь» <br />Г-« Лепка глиняной игрушки». <br />Мастер- класс по&#160; лепке изразца. <br />Д-« Чудесная кисточка», <br />Е-«Рыкнул вол, на семи сел» <br />1. «Проведение коллективных мероприятий: <br />Фольклорных праздников, творческих мастерских специалистами д/с и «Отделом музейной педагогики царя Алексея Михайловича». </span></p> mybb@mybb.ru (Diva) Mon, 19 Mar 2012 11:05:17 +0400 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=25#p25 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=24#p24 <p><a href="http://dskv1033.mskobr.ru/docs/other/plan_podgotovki_ko_dnyu_otkrytyh_dverej_v_nachal_noj_shkole/" rel="nofollow" target="_blank">http://dskv1033.mskobr.ru/docs/other/pl &#8230; oj_shkole/</a></p> mybb@mybb.ru (Diva) Mon, 19 Mar 2012 10:46:49 +0400 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=24#p24 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=23#p23 <p>Вложенный файл находится по ссылке: <a href="http://dskv1033.mskobr.ru/docs/other/realizaciya/" rel="nofollow" target="_blank">http://dskv1033.mskobr.ru/docs/other/realizaciya/</a></p> mybb@mybb.ru (Diva) Mon, 19 Mar 2012 10:20:48 +0400 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=23#p23 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=22#p22 <p><strong><span style="font-style: italic"><span style="font-size: 16px"><span style="display: block; text-align: center">&quot;Классическая музыка в детском саду&quot;</span></span></span></strong><br />&#160; &#160;<span style="font-size: 12px"> Дошкольное детство - именно в этом возрасте закладываются те основы, которые позволяют успешно развить у детей музыкальные способности, приобщить их к музыке, сформировать у них положительное к ней отношение. Ребенок постоянно находится в &quot;музыкальной&quot; среде, он с первых дней жизни получает разнообразные и ценные впечатления, на основе которых развиваются музыкальные способности, формируется музыкальная культура.<br />&#160; &#160; Ещё находясь в утробе матери, ребенок реагирует на все окружающие звуки. Первые звуки, которые малыш способен узнавать – это голос мамы, поющей ему колыбельную. Еще не зная языка, не понимая слов, ребёнок реагирует на окружающие его звуки, он уже способен эмоционально откликаться на звучание голоса, музыкальных инструментов и звуки природы.<br />Таким образом мы можем с полной ответственностью сказать, что приобщать ребёнка к классической музыке никогда не рано!<br />&#160; &#160; Важной задачей музыкального воспитания детей является развитие музыкальных способностей: мелодического слуха, чувства ритма, музыкальной восприимчивости. <br />При формировании музыкального восприятия, вкуса, слуха большое значение имеет период, в который начинается развитие этих самых способностей. Чем раньше родители и педагоги начнут приобщать ребёнка к классической музыке, тем гармоничнее будет формироваться личность ребёнка. <br />Упущенное в дошкольном возрасте – невосполнимо!<br />&#160; &#160; Выбор музыкальных произведений, которые ребенок слушает дома, зависит от музыкального вкуса и музыкального опыта семьи. Для развития музыкальных способностей детей, формирования основ музыкальной культуры необходимо использовать народную и классическую музыку. Лишь на шедеврах можно воспитывать вкус маленьких слушателей. Дети должны знать народную музыку, которая тесно связана с языком, эстетическими и народными традициями, обычаями, духовной культурой народа. Если ребенок слышит народные мелодии с раннего детства, естественно, «проникается» народно-песенными интонациями. Они становятся ему привычными, родными. Ребенку важно прочувствовать красоту классической музыки, накопить опыт ее восприятия, различить смену настроений, прислушаться к звучанию разных музыкальных инструментов, научиться воспринимать и старинную, и современную музыку, как «взрослую», так и написанную специально для детей. <br />&#160; &#160; Для слушания следует отбирать произведения, в которых выражены чувства, доступные для детского восприятия. Это должны быть небольшие произведения или фрагменты с яркой мелодией, запоминающимся ритмом, красочной гармонизацией, оркестровкой (пьесы Л. Бетховена, Ф. Шуберта, Ф. Шопена, П. И. Чайковского) и более скромная по выразительным средствам, но вызывающая чувство восхищения старинная музыка А.Вивальди, И.С., Баха, В. А. Моцарта.<br />&#160; &#160; Так, по данным современных исследователей, классическая музыка для дошкольников способствует улучшению соматических и функциональных показателей, значительно улучшает и восстанавливает рефлексы врожденного автоматизма, способствует нормализации частоты дыхания и частоты сердечных сокращений.<br />&#160; &#160; В современной психологии существует даже отдельное направление – это музыкотерапия. Она представляет собой метод, использующий музыку в качестве средства коррекции нарушений в эмоциональной сфере, поведении, при проблемах в общении, страхах, а также при различных психологических заболеваниях.<br />&#160; &#160; Музыкотерапия строится на подборе необходимых мелодий и звуков, с помощью которых можно оказывать положительное воздействие на человеческий организм. Это способствует общему оздоровлению, улучшению самочувствия, поднятию настроения, повышению работоспособности. Такой метод дает возможность применения музыки в качестве средства, обеспечивающего гармонизацию состояния ребенка: снятие напряжения, утомления, повышение эмоционального тонуса, коррекция отклонений в личностном развитии ребенка и его психоэмоциональном состоянии.<br />&#160; &#160;Основные педагогические методы в музыкальном воспитании. <br /> Наглядно-слуховой метод - основной метод музыкального воспитания, это когда ребенок растет в среде, где звучит не только развлекательная музыка, но и классика и народная музыка, он, естественно, привыкает к ее звучанию, накапливает слуховой опыт в различных формах музыкальной деятельности (активных и более пассивных, нацеленных на непосредственное занятие музыкой и использование ее как фона для другой деятельности). <br />&#160; &#160; Наглядно-зрительный метод - когда во время занятия детей знакомят с книгами, с репродукциями картин, рассказывая об эпохе, когда была сочинена музыка, с&#160; народными традициями, обрядами, демонстрируют им изображения предметов быта, одежды. Рассматривание репродукций картин, соответствующих по настроению звучащей музыке, обогащает представления детей об искусстве. <br />&#160; &#160; Словесный метод - когда ведутся краткие беседы о музыке, реплики взрослого помогают ребенку настроиться на ее восприятие, поддерживают возникший интерес. Во время слушания взрослый может обратить внимание ребенка на смену настроений, на изменения (в звучании (как нежно и печально поет скрипка, а теперь тревожно и сумрачно зазвучала виолончель, как сверкают и переливаются звуки челесты, треугольника, как грустно звучит мелодия). <br /> Практический метод (обучение игре на музыкальных инструментах, пению, музыкально-ритмическим движениям) позволяет ребенку овладеть определенными умениями и навыками исполнительства и творчества.<br />&#160; &#160; &#160;Каждый ребёнок, слушая то или иное произведение, воспринимает его по-своему, и это прекрасно, ведь восприятие музыки, как и восприятие любого другого вида искусства очень субъективно.<br />&#160; &#160; &#160;В рамках нового образовательного проекта «Классическая музыка в детском саду».<br />&#160; &#160; Проводятся занятия основой которых является процесс «погружения» в классическую музыку, в три этапа. Первый этап - это знакомство с композитором и его творчеством. Второй этап - это непосредственно слушание произведений, живое звучание фортепьяно или аудио запись, после чего ребята делятся своими впечатлениями и обсуждают услышанное. И третий этап - это игра на музыкальных (музыкально-шумовых) инструментах. Пожалуй, это самой сложный, но самый весёлый для детей учебный процесс, так как обучение происходит в игровой форме (а главное, детям разрешается пошуметь).<br />&#160; <span style="display: block; text-align: center"><span style="font-style: italic"> Приобщая детей с малых лет к классической музыке, мы воспитываем в них способность воспринимать искусство, замечать прекрасное вокруг.</span></span></span></p> mybb@mybb.ru (Diva) Mon, 19 Mar 2012 10:03:55 +0400 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=22#p22 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=21#p21 <p><a href="http://uploads.ru/?v=SpUmx.jpg" rel="nofollow" target="_blank"><img class="postimg" loading="lazy" src="https://uploads.ru/t/S/p/U/SpUmx.jpg" alt="http://uploads.ru/t/S/p/U/SpUmx.jpg" /></a></p> mybb@mybb.ru (Diva) Wed, 18 Jan 2012 15:55:04 +0400 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=21#p21 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=20#p20 <p><a href="http://uploads.ru/?v=lMrU4.jpg" rel="nofollow" target="_blank"><img class="postimg" loading="lazy" src="https://uploads.ru/t/l/M/r/lMrU4.jpg" alt="http://uploads.ru/t/l/M/r/lMrU4.jpg" /></a></p> mybb@mybb.ru (Diva) Wed, 18 Jan 2012 13:52:09 +0400 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=20#p20 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=19#p19 <p><span style="display: block; text-align: center">Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение города Москвы&#160; детский сад комбинированного вида №1033________________ <br />(наименование учреждения)</span><br /><span style="display: block; text-align: right">УТВЕРЖДАЮ <br />_Чжан С.Н.________ <br />«__» ________ 20__ г.</span><br /><span style="display: block; text-align: center"><strong><span style="font-style: italic">ПОЛОЖЕНИЕ <br />о группах кратковременного пребывания </span></strong></span><br />1. Общие положения<br />1.1. Государственное бюджетное образовательное учреждение (далее - ГБОУ) организует на своей базе ГКП с целью наиболее полного охвата детей дошкольным образованием, создания условий для оказания помощи семьям, воспитывающим детей.<br />1.2. ГБОУ реализует следующие направления деятельности ГКП:<br />• Адаптационная группа&#160; (от 2 до 3 лет); <br />1.3. Настоящее Положение направлено на реализацию положений Конвенции о правах ребенка, ст. 43 Конституции РФ, ФЗ от 24.07.1998 № 124-ФЗ &quot;Об основных гарантиях прав ребенка в РФ&quot;, Закона РФ от 13.01.1996 № 12-ФЗ &quot;Об образовании&quot; (ст. 45, 46), Постановления Правительства РФ от 05.07.2001 № 505 &quot;Правила оказания платных услуг в сфере дошкольного и общего образования&quot;, Закона РФ от 07.02.1992 № 2301 в ред. ФЗ от 30.12.2001 &quot;О защите прав потребителей&quot; и СанПиН (утв. Главным санитарным врачом РФ).<br />1.4. Отношения между ГБОУ, специалистами ГКП и родителями (или законными их представителями) фиксируются в специальном документе – родительском договоре, где определены конкретные права и обязанности сторон.<br />1.5. ГКП, осуществляющая свою деятельность на бюджетной основе, входят в состав ГБОУ и основаны на его базе.<br />1.6. В своей работе ГКП руководствуются инструктивно-методическими документами, локальными внутренними актами, программами, имеющими рецензии вышестоящих организаций (методической службы), утвержденными на совете педагогов ДОУ.<br />2. Задачи ГКП<br />2.1. Основной задачей открытия ГКП является наиболее полное удовлетворение запросов семьи, общества и развитие новых моделей ДОУ.<br />2.2. ГКП создаются в соответствии с основными направлениями деятельности ГБОУ на основе социального заказа населения, для детей, не посещающих ДОУ и наиболее полного охвата детей дошкольным воспитанием и развитием с целью: <br />- обеспечения полноценного развития детей, не посещающих ДОУ, их социализации в коллективе сверстников и взрослых; <br />- обеспечения ранней социализации и адаптации их к поступлению в ДОУ; <br />- оказания помощи родителям в вопросах воспитания и обучения детей, организации присмотра и ухода за детьми дошкольного возраста; <br />- обеспечения социального общения детей, организации развлечений, досуговой деятельности; <br />- обеспечения психофизического, личностного и интеллектуального развития детей до 3 лет через объединение усилий семьи и педагогов, высокой мотивации к познавательной деятельности; <br />- повышения квалификации специалистов-педагогов, осуществляющих свою деятельность в ГКП.<br />3. Организация деятельности ГКП<br />3.1. Служба ГКП осуществляет свою деятельность по комплексному развитию детей, взаимодействию с семьями.<br />3.2. Содержание образовательного процесса в ГКП определяется образовательной программой в ГБОУ и социальным заказом населения на основе маркетингового исследования.<br />3.3. Образовательный процесс в ГКП включает гибкое содержание и педагогические технологии, обеспечивающие индивидуальное, личностно-ориентированное развитие ребенка с учетом социального заказа родителей.<br />3.4. На занятиях в ГКП в соответствии с видом, указанном в п. 1.2. и п. 2.2. осуществляется комплексный подход и личностно-ориентированные модели взаимодействия с семьями воспитанников, сохранение психического и физического здоровья детей, формирование личностного отношения к окружающему миру, способности воспринимать его красоту, музыку, живопись, культурное наследие.<br />3.5. Планирование воспитательно-образовательной работы строится исходя из названия группы, возраста и возможностей, индивидуального психофизического развития детей. Расписание занятий строится с учетом рекомендаций СанПиН по охране жизни и здоровья детей.<br />3.6. Количество детей в группах на бюджетной основе определяется из условий финансирования и в соответствии с :<br />• от 2 до 3 лет - 15 чел.; <br />3.7. Режим работы ГКП по запросам родителей возможен гибкий, а также с 9.00 до 12.40, с 15.00 до 18.40. Рекомендуется использовать дополнительные залы и кабинеты, имеющиеся на базе ГБОУ.<br />3.8. Для работы ГКП необходимо наличие следующих документов: <br />• заявление родителей о зачислении ребенка в ГКП; <br />• договор с родителями (или их законными представителями); <br />• режим дня и распорядок жизнедеятельности группы; <br />• расписание занятий; <br />• списочный состав детей; <br />• штатное расписание ГКП; <br />• образовательные программы; <br />• планирование воспитательно-образовательной работы; <br />• медицинское заключение о состоянии здоровья ребенка; <br />• журнал учета занятий; <br />• табель посещаемости; <br />• базисный учебный план.<br />3.9. Занятия проводятся ежедневно по авторским методикам, технологиям, обеспечивающим личностно-ориентированное развитие ребенка, в соответствии с сеткой занятий.<br />3.10. Организация воспитательно-образовательной работы предусматривает создание условий для развития различных видов деятельности с учетом возможностей, интересов, потребностей самих детей.<br />4. Условия работы и оплата труда<br />4.1. ГКП создаются на учебный год с 01.09 по 31.05.<br />4.2. Должностные обязанности определяются и утверждаются на заседании Совета педагогов (или коллегиального органа, указанного в Уставе ГБОУ).<br />4.3. Все специалисты, осуществляющие деятельность в условиях ГКП, должны иметь документ на соответствие преподаваемой методике или документ на право проведения медицинских и оздоровительных услуг, документ об аттестации и медицинскую книжку.<br />4.4. Оплата труда работников определяется исходя из бюджетного.<br />4.5. Сотрудники ГКП, осуществляющие воспитательно-образовательную деятельность с детьми, несут полную ответственность за: <br />• жизнь и здоровье детей во время пребывания и до передачи родителям (или при передаче детей одного специалиста другому); <br />• выполнение внутренних локальных актов ГКП; <br />• качество проведения занятий или медицинских процедур; <br />• заполнение необходимой отчетной документации после проведения занятий.<br />4.6. Контроль за работой ГКП осуществляет администрация ГБОУ.<br />4.7. В штатном расписании количество специалистов и обслуживающего персонала ГКП расчитывается исходя из запросов родителей.<br />5. Финансово-хозяйственная деятельность<br />5.1. ГКП имеет свои программы по направлениям, график работы, расписание занятий по группам с указанием используемых площадей, листы здоровья, листы индивидуального сопровождения, анкеты для родителей.<br />5.2. С каждым сотрудником заключается трудовой или гражданско-правовой договор.<br />5.3. Все финансовые вопросы: по ведению бухгалтерского учета, начислению заработной платы и налогов ведет бухгалтерия ГБОУ.(ЦБ -2)</p> mybb@mybb.ru (Diva) Wed, 18 Jan 2012 13:46:05 +0400 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=19#p19 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=18#p18 <p><strong><span style="font-style: italic"><span style="display: block; text-align: center"><span style="color: purple">Физкультурно-оздоровительная работа<br />в дошкольном учреждении.<br />Общие требования.</span></span></span></strong><br />1. Создание экологически благоприятных условий в помещениях для игр и занятий детей:<br />&#160; - соблюдение санитарных и гигиенических требований;<br />&#160; - сквозное проветривание (3-5 раз в день в отсутствие детей);<br />&#160; - специальный подбор комнатных растений, поглощающих вредные химические вещества, выделяющих фитонциды и увлажняющие воздух;<br />&#160; - поддерживание температуры воздуха в пределах 20-20оС;<br />2. Высокая культура гигиенического обслуживания детей (туалет,&#160; &#160; &#160;кормление, сон, одевание на прогулку);<br />3. Обеспечение психологического комфорта на протяжении всего времени пребывания в детском саду.<br />4. Индивидуализация и дифференциация режимных процессов и их воспитания направленность с учетом здоровья и развития детей.<br />5. Оптимальный двигательный режим (объем двигательной активности в пределах 5,5-9 тысяч шагов, продолжительность – 4 ч. в день)</p> mybb@mybb.ru (Diva) Wed, 18 Jan 2012 13:35:28 +0400 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=18#p18 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=17#p17 <p><strong><span style="font-style: italic"><span style="display: block; text-align: center"><span style="color: purple">Оздоровительная работа</span></span></span></strong> <br />1. Сквозное проветривание;<br />2.Санитарный режим;<br />3.Индивидуализация режимных процессов с учетом здоровья и<br />развития детей;<br />4. tо = 20-22оС;&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160;<br />5. Оптимальный двигательный объем (4ч. в день);<br />6. Утренняя гимнастика;<br />7. Физкультурные занятия;<br />8. Подвижные игры;<br />9. Закаливание:<br />&#160; &#160;- оздоровительные прогулки;<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; - умывание прохладной водой;<br />&#160; - воздушные ванны:<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; а) гимнастика после сна ( с элементами дыхательной гимнастики);<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; б) дорожка здоровья;<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; в) облегченная одежда;<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; г) сон с открытой фрамугой;<br />10. Употребление лука, чеснока в осеннее-зимний период;<br />11. Употребление витаминов в период вспышки заболеваний<br />12. Витаминизация III блюда</p> mybb@mybb.ru (Diva) Wed, 18 Jan 2012 13:33:18 +0400 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=17#p17 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=16#p16 <p><span style="display: block; text-align: center"><strong><span style="font-style: italic"><span style="color: purple"> Памятка для родителей дошкольника<br />о туберкулинодиагностике и направлении<br />к фтизиатру<br /></span></span></strong></span><br /><span style="display: block; text-align: center"><a href="http://uploads.ru/?v=rDsVj.jpg" rel="nofollow" target="_blank"><img class="postimg" loading="lazy" src="https://uploads.ru/t/r/D/s/rDsVj.jpg" alt="http://uploads.ru/t/r/D/s/rDsVj.jpg" /></a></span></p> <p>&#160; &#160; &#160; 1.&#160; &#160; &#160; В родильном доме вашему ребенку сделали прививку БЦЖ – от нее остался рубчик на левом плече. Теперь необходимо оценить напряженность поствакцинального иммунитета и своевременно провести профилактику туберкулеза – именно для этого нужна проба манту, которую предлагают в детском саду ежегодно.<br />&#160; &#160; &#160;2.&#160; &#160; &#160; &#160;Многие ошибочно считают реакцию Манту прививкой, однако это не прививка, а кожная аллергическая проба, позволяющая определить напряженность иммунитета к туберкулезу и своевременно диагностировать заболевание у ребенка. Проба Манту проводится туберкулином – раствором осколков оболочек возбудителя туберкулеза (т.е. аллергеном, не вызывающим заболевания), который вводится в предплечье подкожно. Через три дня пробу измеряют.<br />&#160; &#160; &#160; 3.&#160; &#160; &#160; При технически правильном внутрикожном введении туберкулина </p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160;4.&#160; &#160; &#160; Отрицательная реакция Манту у привитого ребенка означает неэффективную вакцинацию, и ребенку могут предложить повторную процедуру.образуется «лимонная корочка», а затем при положительной реакции появляется папула, напоминающая внешне укус комара. У ребенка, привитого вакциной БЦЖ, реакции Манту в первые 4-5 лет обычно стойко положительная (свыше 5мм, но более 17мм) и постепенно угасающая. Это нормальное явление, так называемая поствакцинальная аллергия.<br />&#160; &#160; &#160;Если реакция манту нарастает более чем на 6мм, или рядом появяются пузырьки, красная дорожка от пробы к локтю, или увеличиваются лимфоузлы, то это признаки так называемого виража туберкулиновых проб, т.е. инфицирования возбудителем туберкулеза. В подобных случаях ребенка обязательно направляют на консультацию к фтизиатру.<br />&#160; &#160; &#160; 5.&#160; &#160; &#160; Не отказывайтесь от похода к специалисту. Фтизиатр выяснит, истинная это реакция или ложноположительная, обследует ребенка и, возможно, назначит профилактическое лечение. Детская противотуберкулезная помощь направлена прежде всего на профилактику заболевания, потому что лечение туберкулеза продолжительное.<br />&#160; &#160; &#160; 6.&#160; &#160; &#160; Помните, что при отсутствии заключения фтизиатра в течение месяца после направления ребенка, не обследованного на туберкулез, не рекомендуется допускать в детский сад, т.к. он может стать источником инфекции в детском коллективе.</p> mybb@mybb.ru (Diva) Wed, 18 Jan 2012 13:24:35 +0400 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=16#p16 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=15#p15 <p><span style="color: purple"><span style="display: block; text-align: center"><span style="font-style: italic"><strong>Родителям, чьи дети долго не могут заговорить.</strong></span></span></span><br />&#160; &#160; &#160;Больше говорите с ребенком, озвучивая все действия (кормление, одевание, купание), комментируя окружающее, не боясь повторения одних и тех же слов, произносите их четко, терпеливо, доброжелательно.<br />1.&#160; &#160; &#160;Развивайте понимание речи, используя простые инструкции: «Дай ручку. Где ножка?» Опирайтесь на то, что ребенку доступно. Неоднократно повторяйте уже усвоенное.<br />2.&#160; &#160; &#160;Используйте в речи наряду с полными словами их упрощенные варианты: машина — би-би, кукла — ля-ля, упал — бах.<br />3.&#160; &#160; &#160;Пойте ребенку перед сном. Лучше не менять часто репертуар.<br />4.&#160; &#160; &#160;Вызывайте желание подражать взрослому. Это возможно, когда сочетаются эмоциональная заинтересованность и доступность слов, которые ребенок произносит во время совместных игр (прятки — ку-ку, паровозик — ту-ту). Можно вместе удивляться увиденному: ух ты! Первые слова, произносимые на эмоциональном фоне, могут быть междометиями: ой, ай, ух. Ребенку позволительно повторять только гласные: о, а, у.<br />5.&#160; &#160; &#160;Почаще рассказывайте, читайте первые детские сказки, стихи. Побуждайте досказывать слова по мере речевой возможности.<br />6.&#160; &#160; &#160;Не перегружайте ребенка телевизионной, видео- и аудиоинформацией. При чтении сокращайте текст до понятных фраз.<br />7.&#160; &#160; &#160;Не говорите при ребенке о его отставании.<br />8.&#160; &#160; &#160;Не раздражайтесь, не стесняйтесь того, что ваш ребенок не говорит. Не проявляйте излишней тревоги: у каждого свои сроки, свои проблемы.<br />9.&#160; &#160; &#160;Не дожидаясь, пока ребенок заговорит, начинайте учить его различать предметы по размеру (большой — маленький), соотносить цвета, форму (дай такой же), количество (один — много).<br />10. Проводите массаж пальчиков рук и ладошек, игры типа «Сорока-белобока».</p> mybb@mybb.ru (Diva) Wed, 18 Jan 2012 13:20:09 +0400 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=15#p15 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=14#p14 <p><strong><span style="font-style: italic"><span style="color: purple"><span style="display: block; text-align: center">ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО И ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО … СОВЕТЫ ЛОГОПЕДА.</span></span></span></strong><br /> </p> <p><strong><span style="font-style: italic"><span style="display: block; text-align: center"><span style="color: purple">ВОТ ПРИВОДЯТ В ДЕТСКИЙ САД<br />РЕБЕНКА ПАПА С МАМОЙ:<br />«ПОЧЕМУ НЕ ГОВОРИТ ОН?<br />МЫ НЕ ЗНАЕМ, ПРАВО…»<br />А У НАС СЕКРЕТОВ НЕТ,<br />СЛУШАЙТЕ, ВНИМАЙТЕ,<br />ЛОГОПЕДОВ НАШИХ ВЫ<br />ОТВЕТЫ ПРИНИМАЙТЕ!</span></span></span></strong><br /> <br /> <br /> </p> <p><span style="display: block; text-align: center"><strong><span style="font-style: italic"><span style="color: purple">1. ЕСЛИ МАМА У ПЛИТЫ,<br />ВСЕ СПИНОЙ К РЕБЕНКУ,<br />ИХ ОБЩЕНИЕ, УВЫ,<br />БУДЕТ ВТИХОМОЛКУ.</span></span></strong></span></p> <p>&#160; &#160; &#160;Когда Вы разговариваете с Вашим ребенком, старайтесь, чтобы он видел Ваше лицо, то, как Вы произносите слова, ведь зрительное восприятие играет большое значение в развитии любых двигательных возможностей ребенка, в том числе и речедвигательных. Вы можете наклонится к ребенку или присесть перед ним. При этом важно говорить медленно, четко и выразительно.</p> <p><strong><span style="font-style: italic"><span style="display: block; text-align: center"><span style="color: purple">2. ЕСЛИ ВСЁ БЕЗ СЛОВ ПОНЯТНО,<br />СТОИТ ТОПНУТЬ НОЖКОЙ,<br />ТО МАЛЫШ И ГОВОРИТЬ<br />БУДЕТ ЛИШЬ НЕМНОЖКО.</span></span></span></strong></p> <p>&#160; &#160; &#160;Понимая ребенка с «полуслова» Вы обрекаете его на ограниченное общение. Мозг устроен таким образом, что невостребованные зоны его не развиваются, клетки мигрируют из этих зон в другие, более востребованные извне, или отмирают, чтобы не тратить «лишней» энергии на свое «бесполезное» существование.</p> <p><span style="color: purple"><span style="display: block; text-align: center"><span style="font-style: italic"><strong><br />3. ЕСЛИ МАМА ЗНАЕТ<br />ПОТЕШКИ, ТОПОТУШКИ,<br />ТО МАЛЫШ С ПЕЛЕНОК<br />БУДЕТ ГОВОРУШКОЙ!</strong></span></span></span></p> <p>&#160; &#160; &#160;Игра долгое время представляет собой ведущую форму деятельности ребенка, а фольклорная игра ценна тем, что прошла «естественный отбор». Столетьями дети подрастали, играя в эти игры, и только лучшие из них дошли до наших дней, так как передавались из поколения в поколение лишь самые интересные и запоминающиеся. Но фольклор это не только игры. Это и колыбельные, которые поет мама своему малышу, их ритм успокаивает, их незамысловатая мелодика содержит самое основное, что необходимо маленькому человечку. Недаром человек, вырастая, вспоминает эти песни, как самое теплое и дорогое из своего детства. Это и сказки, порой непонятные и неинтересные для взрослых. Они завораживают детей, и дети просят рассказать незатейливый «Терем мухи» или «Курочку - Рябу» ещё и ещё.</p> <p><strong><span style="font-style: italic"><span style="display: block; text-align: center"><span style="color: purple">4. ЕСЛИ ЗАДАЕТЕ ВЫ<br />МАЛЫШУ ВОПРОСЫ,<br />НЕ СЮСЮКАЙТЕСЬ С НИМ,<br />БУДЕТ ОН, КАК ВЗРОСЛЫЙ!</span></span></span></strong></p> <p>&#160; &#160; &#160;Старайтесь постоянно вовлекать ребенка в диалог. Одна из важнейших функций речи - коммуникативная функция. Потребность в общении стимулирует возникновение, развитие и применение речевых возможностей. Разговаривая с ребенком, помните, что именно Вы являетесь для него эталоном. Как бы ни были милы и привлекательны речевые «перлы» вашего ребенка, они понятны в основном Вам и оценены могут быть только Вами. Остальным людям всегда приятнее слышать правильную общепринятую речь.<br />&#160; <br /><strong><span style="font-style: italic"><span style="color: purple"><span style="display: block; text-align: center">5.ЕСЛИ САМИ ЗА НЕГО<br />ВЫ ВСЕГДА В ОТВЕТЕ,<br />БУДЕТ ПАРЕНЬ БЕССЛОВЕН,<br />РОБОК, НЕПРИМЕТЕН!</span></span></span></strong></p> <p>&#160; &#160; &#160;Не отвечайте за ребенка, если он сам в состоянии ответить, будь то на улице или в гостях, детям и взрослым. Ничего не делать всегда проще, так что может случится так, что пару раз отмолчавшегося малыша станет значительно сложнее привлекать к разговору не только с незнакомыми и малознакомыми людьми, но и его близкими.<br />&#160; <br /><strong><span style="font-style: italic"><span style="color: purple"><span style="display: block; text-align: center">6. НУ А ЭТОТ ВОТ МАЛЫШ<br />ТЕЛЕВИЗОР ЛЮБИТ,<br />ЖАЛЬ, ЧТО ЕГО В ОТВЕТ<br />НИКАК НЕ ПРИГОЛУБИТ!</span></span></span></strong></p> <p>&#160; &#160; &#160;Пассивно воспринимаемая информация, не подкрепленная ни тактильно, ни двигательно, отвлеченная от реальной жизни, эмоционально перенасыщенная тяжелым трудом падает на неокрепшую нервную систему ребенка. Мозг ребенка буквально перетруждается, оставаясь не в силах дать ответ на поступающие в него раздражители. В результате ребенок устраивает скандал или же до него становится трудно «достучаться». Его мозг защищает себя выплесками аффекта или охранительным торможением. Обратите внимание на то, что и в каких количествах смотрит Ваш ребенок по ТV. Даже самые лучшие фильмы о природе и самые добрые мультфильмы, могут принести ребенку вред, если смотреть их долго, без перерывов, без последующих обсуждений и игр.</p> <p><strong><span style="font-style: italic"><span style="color: purple"><span style="display: block; text-align: center">7. ЕСЛИ СКАЗКУ РАССКАЗАЛИ<br />ЯРКО, ИНТЕРЕСНО,<br />БУДЕТ ПРОЩЕ ВАС ПОНЯТЬ,<br />ЭТО ВСЕМ ИЗВЕСТНО!</span></span></span></strong></p> <p>&#160; &#160; &#160;Сказка - жизнь детской души. Расскажите ребенку, это лучше, чем прочесть, ведь в книге написано для всех одинаково, а в своем пересказе Вы сможете учесть особенности восприятия и темперамента Вашего ребенка.<br />Сказки - лучший Ваш друг в воспитании и развитии ребенка, ведь в них заложено все богатство культурной народной традиции, законы общественной жизни людей, все многообразие образов и характеров, нравственные законы и представления о жизни и смерти. Все то, что так важно осознать для полноценного развития и счастливой жизни!</p> <p><strong><span style="font-style: italic"><span style="display: block; text-align: center"><span style="color: purple">8. ВОТ ИГРАЕТ ДЕТВОРА,<br />ЕСТЬ РОЛИ И СЮЖЕТ,<br />А В КОМПЬЮТЕРНОЙ ИГРЕ<br />ДИАЛОГОВ НЕТ!</span></span></span></strong></p> <p>&#160; &#160; &#160;Ни одна компьютерная супер-игра не заменит Вашему ребенку ролевой игры с другими детьми. Инициируйте живое общение детей, приглашайте в гости или отпускайте своего ребенка в гости к его друзьям. Ограничивать-<br />Ся только временем прогулки, значит ограничивать время, место, кол-во возможных вовлечений в игру вещей и игрушек. А ведь именно с помощью этих игр дети исследуют мир, решают насущные проблемы, «примеряют» на себя различные профессии, решают важнейшие задачи своего возраста.</p> mybb@mybb.ru (Diva) Wed, 18 Jan 2012 13:17:14 +0400 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=14#p14 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=13#p13 <p><a href="http://uploads.ru/?v=vwUaj.jpg" rel="nofollow" target="_blank"><img class="postimg" loading="lazy" src="https://uploads.ru/t/v/w/U/vwUaj.jpg" alt="http://uploads.ru/t/v/w/U/vwUaj.jpg" /></a></p> mybb@mybb.ru (Diva) Wed, 18 Jan 2012 12:42:27 +0400 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=13#p13 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=12#p12 <p><a href="http://uploads.ru/?v=Rpo1h.jpg" rel="nofollow" target="_blank"><img class="postimg" loading="lazy" src="https://uploads.ru/t/R/p/o/Rpo1h.jpg" alt="http://uploads.ru/t/R/p/o/Rpo1h.jpg" /></a></p> mybb@mybb.ru (Diva) Wed, 18 Jan 2012 12:38:13 +0400 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=12#p12 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=11#p11 <p><span style="font-style: italic"><strong><span style="display: block; text-align: center"><span style="color: lime">Игры на формирование лексико-грамматических категорий.</span></span></strong></span><br />&#160; &#160; &#160;Количество игр - 2-3 в день, помимо игр на развитие мелкой моторики и артикуляционной гимнастики.<br />&#160; &#160; &#160;Не переутомляйте малыша! Не перегружайте информацией! Это может стать причиной заикания.<br />&#160; &#160; &#160;Начинайте занятия с 3-5 минут в день, постепенно увеличивая время. Некоторые занятия (например, на формирование лексико-грамматических категорий) можно проводить по дороге домой.<br /><strong><span style="font-style: italic"><span style="color: lime"><span style="display: block; text-align: center">Длительность&#160; занятия&#160; без перерыва не должна превышать 15 — 20 минут.</span></span></span></strong><br />&#160; &#160; &#160;Позже внимание ребенка рассеется, и он не будет способен воспринимать никакую информацию. Некоторые дети не могут сконцентрироваться и на это время, ведь каждый ребенок индивидуален. Если вы увидите, что взгляд вашего ребенка блуждает, что он уже совершенно никак не реагирует на вашу речь, как бы вы ни старались и не привлекали все знакомые вам игровые моменты, значит, занятие необходимо прекратить или прервать на некоторое время.<br />Знакомьте ребенка с детской литературой! Старайтесь прочитывать малышу хоть несколько страниц, рассмотрите картинки к прочитанному тексту, опишите их, задайте ребенку вопросы по тексту.<br />&#160; &#160; «Когда же можно все успеть?» - спросите вы. Чтение книг можно отложить на вечер перед сном. Возможно, другие педагоги посчитают это&#160; неправильным, ведь именно в такое вечернее время ребенок устал и его внимание рассеяно. Проверено! Чтение перед сном становится любимым занятием малыша - ведь еще 15-20 минут можно пободрствовать, пообщаться с родителями, поделиться своими секретами. Желательно, чтобы тема литературного произведения совпадала с лексической темой недели.<br />Пользуйтесь наглядным материалом! Детям трудно воспринимать слова, оторванные от изображения. Например, если вы решили выучить с ребенком названия фруктов, покажите их в натуральном виде или пользуйтесь муляжами, картинками.<br />&#160; &#160; &#160;Говорите четко, повернувшись лицом к ребенку. Пусть он видит движения ваших губ, запоминает их.<br />&#160; &#160; &#160;Не употребляйте слово «неправильно»! Поддерживайте все начинания малыша, хвалите даже за незначительные успехи. Не требуйте от него правильного произношения слова сразу. Лучше еще раз просто сами повторите образец произношения этого слова.<br />&#160; &#160; &#160;Не бойтесь экспериментировать! Игры можно придумывать самим. Все зависит от вашей фантазии. Можно адаптировать (упрощать) сложные игры, если ребенок не воспринимает их в том виде, в каком они будут предложены вам.<br /><strong><span style="font-style: italic"><span style="color: red"><span style="display: block; text-align: center">Не откладывайте на завтра то, что можно сделать сегодня!!</span></span></span></strong></p> mybb@mybb.ru (Diva) Wed, 18 Jan 2012 12:13:09 +0400 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=11#p11 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=10#p10 <p><strong><span style="font-style: italic"><span style="color: purple"><span style="display: block; text-align: center">Вербальные и невербальные средства коммуникации.</span></span></span></strong><br />&#160; &#160; &#160;В традиционной педагогике долгое время считалось, что речевое развитие ребёнка во многом зависит от речевой активности воспитателей, родителей. &quot;Говорите с ребёнком как можно больше и чаще&quot;, - такие советы постоянно слышали родители от специалистов дошкольного дела.<br />&#160; &#160; &#160;В каждом слове заключён не только информационный, но и эмоциональный смысл. Слово может творить психическую реальность, оно обладает особой силой, поистине магической.<br />&#160; &#160; &#160;В традиционной системе воспитания взрослые частенько забывают об осторожности, прибегают к угрозам, запугиванию детей. Не считаются антипедагогичными &quot;ярлыки&quot;: неряха, неумейка, плакса, ябеда, соня, упрямец:<br />Один из современных педагогов сравнил ребёнка с многооконным домом: какое качество выкликаем, то и отзывается-открывается. Значит &quot;ярлык&quot; становится установкой, прогнозом на будущее.<br />&#160; &#160; &#160;Где бы табличку повесить: &quot;Осторожно - слово. Словом можно покалечить душу&quot;?<br />&#160; &#160; &#160;Американский психотерапевт Сесил Р. Бенуа в своей книге &quot;Когда одной любви недостаточно&quot; просит взрослых, особенно тех, которые считают себя компетентными воспитателями, отказаться от таких фраз-заявлений детям:<br />&quot;Если ты не будешь себя вести как следует, никто не будет любить тебя&quot;. (Ребёнок воспринимает это так: &quot;Такой, какой я есть, я неприемлем&quot;).<br />&quot;Если ты не будешь вести себя хорошо, у тебя не будет друзей.&quot; (&quot;Я наверное плохой&quot;).<br />&quot;Ну разве можно быть таким глупым?&quot; (&quot;Должно быть я не умён&quot;).<br />&quot;Ты никогда ничего не понимаешь.&quot; (&quot;Я тупой, неспособный!&quot;).<br />&#160; &#160; &#160;Мария Монтессори писала, что, требуя послушания, лишая ребёнка свободы действовать самостоятельно, мы вовсе не воспитываем в нём дисциплинированность. Это нам только кажется. На самом деле мы сковываем развитие воли, а вместо сознательной дисциплины развиваем тревожность, страх, рабское послушание, за которым скрыта агрессивность. Пружину сжимаем, а когда она разожмётся и как и кого ударит, не ведаем. А сколько тратим слов?! Сколько репрессивных форм речи! Но при этом считаем, что воспитываем личность.<br />&#160; &#160; &#160;Американский психолог Арнольд Гезелл: &quot;Если учителя и родители считают, что из ребёнка можно вылепить что угодно, достаточно лишь настойчиво давить на него извне, это значит, что взрослые ещё не приблизились к познанию истинной природы душевного. Уместнее сравнение души с растением, а не с комком глины. Ведь глина не растёт, форма полностью придаётся извне. Форма растения, напротив, приобретается изнутри, благодаря собственным потенциям роста&quot;.<br />Дети учатся всему, и искусству общения, у взрослых, особенно у тех взрослых, которых уважают.<br />Дошкольники охотнее откликаются на те слова, жесты, которые они воспринимают как одобряющие, при этом очень болезненно реагируют на унижающие замечания. Часто такие замечания приводят детей к неверию в собственные силы.<br />Не стоит забывать, что порицание подавляет способности, а одобрение воодушевляет, поддерживает детей.<br />Чтобы чему-то научить, необходимо сначала установить добрые отношения с ребёнком, считала М. Монтессори, дать ему свободу. Свободу для развития, исследования и самопознания.<br />&#160; &#160; &#160;Эмпирические открытия, сделанные в начале века доктором медицины и педагогом Марией Монтессори, подтверждены в конце века известнейшими психологами и педагогами. Все они доказывают, как и создательница &quot;молчаливой педагогики&quot;, что ребёнок - существо невербальное. Утверждают, что всякая информация воспринимается дошкольниками через отношения, а не через слова.<br />Словами мы загружаем левое полушарие. Оно отвечает за логику, за понимание речи. А ребёнок - правополушарное существо, его мышление образное. Включая сначала правое полушарие, несловесное, мы подтягиваем постепенно к процессу познания и левое. И тогда малыш развивается гармонично, у него не происходит перегрузки нервной системы, психики.<br />&#160; &#160; &#160;Психолингвисты дополнили эти выводы, доказав, что &quot;личностные смыслы существуют в двух формах: эмоционально-непосредственной и вербализованной. Вербализованная форма - это осознание, обозначение того, что придаёт смысл ситуации. Эмоционально-непосредственная - это её эмоциональное проживание.<br />Вербализованная форма осмысления практически недоступна детям дошкольного возраста&quot;.<br />Доказано, что существуют два языка общения:<br />-один язык - это язык слов, понятий, категорий, обобщений, речевых единиц, фраз;<br />-второй язык - это язык бессловесный: язык мимики, улыбок, гримас, смеха, плача - язык эмоций, переживаний.<br />&#160; &#160; &#160;Этот второй язык появляется очень рано и позволяет малышу &quot;считывать&quot; информацию об отношении окружающих к нему и друг к другу, их настроение, эмоции.<br />Ребёнок, впервые оказавшийся в группе детского сада, сразу определит отношение к себе незнакомых детей и воспитателя. Он может не понять ни одного слова, не сразу привыкнет к темпу речи педагога, произношению, но бессловесная коммуникация его не подведёт: каким тоном говорит эта тётя детям и каким маме, заведующей; отворачивается ли от него, от детей; прихорашивается, не замечая детей, или улыбается им; прижимает к себе обиженного. Всё учтёт, впитает его разум.<br />&#160; &#160; &#160;Информация для размышления. Как ребёнок начинает учиться речевому общению?<br />Малыш сначала учится манипулировать, управлять поведением, и речевым в том числе, других людей (мамой, папой, близкими) с помощью невербальных средств и лишь значительно позже справляется со своим собственным поведением.<br />Опыт общения со сверстниками начинает формироваться на третьем году жизни, а интенсивно развивается на четвёртом. Контакты трёхлетних диктуются часто предметной средой.<br />&#160; &#160; &#160;Активные, содержательные и эмоциональные контакты зависят от многих причин и от внутренних возможностей ребёнка.<br />&#160; &#160; &#160;Находясь в детском коллективе, вдали от родителей, ребёнок хочет быть независимым и защищённым одновременно, он хочет от взрослого понимания.<br />И понимание тоже не обязательно выражать словесно. Несловесные методы и тут важнее: подбадривающий, тёплый взгляд, добрая улыбка, иногда прикосновение рукой, поглаживание скажут больше слов.<br />&#160; &#160; &#160;Монтессори-педагоги очень хорошо понимают силу и воздействие взгляда. Прямым требовательным взглядом мы словно проникаем в душу без всякой просьбы того, на кого смотрим. А если взгляд ещё и не добрый?<br />Бессловесная коммуникация - самая честная. С детства мы всё определяем интуитивно, кто нас любит, а кто нет, и без всяких слов знаем, как к нам относятся. Ребёнок это чувствует гораздо тоньше, сильнее.<br />&#160; &#160; &#160;Переживания остаются в глубинах эмоциональной памяти и обнаруживаются через многие годы. Какими мы, взрослые, останемся в памяти ребёнка? Какими видит нас ребёнок? Как изображает в игре? Как рисует?<br />Итак, как обучать, не забывая завета монтессорианцев: &quot;Не переводи в словесный ряд то, что можно не переводить. Отношения лучше не вербализовать, тем более всякие замечания словесно не оформлять&quot;.<br />&#160; &#160; &#160;Причину предпочтения невербального обучения в Монтессори-технологии можно сформулировать ещё и так: &quot;Я слышу - я забываю, я вижу - я запоминаю, я делаю - я учусь&quot;.<br />&#160; &#160; &#160;Таким образом, невербальной коммуникацией является вся атмосфера в группе: и свободный доступ к любым пособиям, и сами эти пособия, и особый порядок, и отношения взрослых и детей, и их жесты, взгляды, и ритуалы, традиции в группе, и семейная обстановка.<br /><strong><span style="font-style: italic"><span style="display: block; text-align: center"><span style="color: purple">Заповеди для родителей и воспитателей.</span></span></span></strong><br />&#160; &#160; &#160;Детей учит то, что их окружает. <br />Если ребёнка часто критикуют - он учится осуждать.<br />Если ребёнку часто демонстрируют враждебность - он учится драться.<br />Если ребёнка часто высмеивают - он учится быть робким.<br />Если ребёнка часто позорят - он учится чувствовать себя виноватым.<br />Если к ребёнку часто бывают снисходительны - он учится быть терпеливым.<br />Если ребёнка часто подбадривают - он учится уверенности в себе.<br />Если ребёнка часто хвалят - он учится оценивать.<br />Если с ребёнком обычно честны - он учится справедливости.<br />Если ребёнок живёт с чувством безопасности - он учится верить.<br />Если ребёнка часто одобряют - он учится хорошо к себе относиться.<br />Если ребёнок живёт в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным - он учится находить в этом мире любовь.<br /><strong><span style="font-style: italic"><span style="display: block; text-align: center"><span style="color: purple">Вопросы для обсуждения:</span></span></span></strong><br />Какие средства коммуникации, вербальные или невербальные, преобладают в дошкольном возрасте? Почему?<br />Верно ли утверждение, что детей учит то, что их окружает?<br />Что, на ваш взгляд, главнее: научить ребёнка чему-либо или построить добрые отношения с ним? Обоснуйте свой ответ.<br />Выберите пять заповедей, соблюдение которых вы считаете особенно важными в воспитании детей. Обоснуйте свой выбор.</p> mybb@mybb.ru (Diva) Wed, 18 Jan 2012 12:09:32 +0400 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=10#p10 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=9#p9 <p><strong><span style="font-style: italic"><span style="color: purple"><span style="display: block; text-align: center">Как организовать логопедические занятия дома?</span></span></span></strong>&#160; </p> <p>&#160; &#160; &#160;Итак, вы решили самостоятельно начать заниматься со&#160; &#160;своим ребенком до того, как у вас появится возможность&#160; &#160; &#160;получить квалифицированную помощь.<br />Прежде чем начать занятия, подготовьте всё, что может<br />вам понадобиться.<br />1. Большое&#160; &#160;настольное&#160; &#160;зеркало,&#160; &#160;чтобы&#160; &#160;ребенок&#160; &#160;мог&#160; &#160;контролировать <br />правильность выполнения им упражнений артикуляционной гимнастики.<br />2. «Лото» различной тематики (зоологическое, биологическое, «Посуда», «Мебель» и т.п.)<br />3. Хорошо также приобрести муляжи фруктов, овощей, наборы небольших пластмассовых&#160; &#160; игрушечных&#160; &#160; животных,&#160; &#160; насекомых,&#160; &#160; транспортных <br />средств, кукольную посуду и т.д. (или хотя бы картинки)<br />4. Разрезные картинки из двух и более частей.<br />5. Вашим&#160; &#160;хобби&#160; &#160;до&#160; &#160;окончательной&#160; &#160;компенсации&#160; &#160;недоразвития&#160; &#160;речи&#160; &#160;у ребенка должно стать коллекционирование различных картинок, которые могут&#160; &#160;пригодиться&#160; &#160;в&#160; &#160;процессе&#160; &#160;подготовки&#160; &#160;к&#160; &#160;занятиям&#160; &#160;(красочные &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; упаковки от продуктов, журналы, плакаты, каталоги и пр.) Заведите дома&#160; большую коробку, куда вы будете складывать свою «коллекцию».<br />6. Для развития мелкой моторики приобретите или сделайте сами игры: пластилин&#160; &#160;и&#160; &#160;другие&#160; &#160;материалы&#160; &#160;для&#160; &#160;лепки,&#160; &#160;конструктор,&#160; &#160;шнуровки, счетные палочки и т.д.<br />7. Тетрадь или альбом для наклеивания картинок и планирования занятий. <br />&#160; &#160; &#160;<span style="color: purple"><strong><span style="font-style: italic">Основная трудность</span></strong></span>&#160; для родителей - нежелание ребенка заниматься,<br />Чтобы преодолеть это, необходимо заинтересовать малыша. Важно помнить, <br />что основная деятельность детей - <span style="color: fuchsia">игровая</span>.<br /><span style="color: purple"><strong><span style="font-style: italic"><span style="display: block; text-align: center">Все занятия должны строиться по правилам игры!</span></span></strong></span><br />&#160; &#160; &#160;Можно «отправиться в путешествие» в Сказочное Королевство или в гости к Незнайке. Плюшевый мишка или кукла тоже могут «побеседовать» малышом. Редкий ребенок будет сидеть на месте и впитывать знания. Не переживайте! Ваши старания не пройдут даром, и результат занятий обязательно проявится.<br /><strong><span style="font-style: italic"><span style="color: fuchsia"><span style="display: block; text-align: center">Советы логопеда</span></span></span></strong><br />&#160; &#160; &#160;Для&#160; &#160;достижения&#160; &#160;результата&#160; &#160;необходимо&#160; &#160;заниматься&#160; &#160;каждый&#160; &#160;день.<br /><strong><span style="font-style: italic"><span style="color: fuchsia">Ежедневно проводятся:</span></span></strong><br />&#61656; &#160; игры на развитие мелкой моторики,<br />&#61656; &#160; артикуляционная гимнастика (лучше 2 раза в день)<br />&#61656; &#160; Игры на развитие слухового внимания или фонематического слуха.</p> mybb@mybb.ru (Diva) Wed, 18 Jan 2012 12:03:17 +0400 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=9#p9 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=8#p8 <p><span style="display: block; text-align: center"><strong><span style="font-style: italic"><span style="color: lime">Когда идти к логопеду?</span></span></strong></span><br />В старшей группе детского сада, куда ходит мой сын, половина детей говорит так, что понять их могут лишь родители. «Как же они будут учиться, ведь через год им в школу?» - всякий раз недоумеваю я, слыша невнятную речь пятилеток. <br /><span style="font-style: italic"><strong><span style="color: lime">СКОЛЬКО МОЖНО КАРТАВИТЬ? </span></strong></span><br />- Если речь не выправится, плохо будут учиться, - говорит сотрудник лаборатории содержания и методов обучения детей с трудностями обучения Института коррекционной педагогики РАО, кандидат педагогических наук Валентина Алексеевна Киселева. - Трудности в письме и чтении практически обеспечены. 4,5 - 5 лет - это критический возраст, до которого ребенок имеет право на «коверканье» слов. Потому что до этого возраста еще идет формирование звукового строя речи и ребенок как бы пробует разные варианты звукопроизношения. <br />Он может неправильно произносить шипящие звуки, у него нет звука «р», не совсем четко произносит твердый «л». Большинство детей к 4 - 5 годам самостоятельно компенсируют свои речевые ошибки.<br />Если же ребенок так и не научился правильно говорить, идите к логопеду. Причем сделать это лучше не за неделю до 1 сентября, а задолго до него, чтобы было достаточно времени для корректирующих занятий.<br /><span style="color: lime"><span style="font-style: italic"><strong>НУЖНА ПОМОЩЬ СПЕЦИАЛИСТА</strong></span></span><br />•&#160; Если в 2 - 3 года ребенок не различает звуки, а потому взаимозаменяет их. Например, говорит «сапка» вместо «шапка», но «шобака» вместо «собака». <br />•&#160; Если к 3 - 4 годам ребенок не слышит слоги в слове. Он может коверкать его до неузнаваемости, но и в его «версии» оно должно состоять из правильного количества слогов. Ведь гласные - это основа слова, его ритмика. И нарушение слоговых структур - сигнал того, что ребенок не слышит ритм слова. <br />•&#160; Если ребенок говорит в нос. Такой «прононс» не всегда связан с аденоидами. Поднесите зеркальце к носу ребенка, и пусть он что-нибудь скажет. От дыхания зеркальце может слегка запотеть. Но если запотевание пойдет активно, значит, струя воздуха идет через рот. А ведь наша речь предполагает носовое дыхание. <br /><strong><span style="font-style: italic"><span style="color: lime">ЧТО НЕОБХОДИМО УМЕТЬ К ШКОЛЕ? </span></span></strong><br />К 6 годам ребенок должен знать все многообразие бытовых предметов: посуды, мебели, одежды. К сожалению, сегодня все чаще случается, что без малого первоклассник может впервые от логопеда услышать такие слова, как «дуршлаг» или «сарафан». Так что совет постоянно общаться с ребенком - по-прежнему актуален. Ведь даже чрезмерно деловым папе и маме нет нужды специально высвобождать время для разговора с дитем. Просто рассказывайте ему, как вы варите борщ, как меняете колесо в машине, как работаете на компьютере и т. д. Все это поможет малышу активно пополнять словарный запас. <br />Если же новые слова запоминаются с трудом, если ребенок не в состоянии выучить ни одно стихотворение - это тоже повод обратиться к логопеду.<br />К 5 годам ребенок должен уметь правильно согласовывать слова в роде и числе, а к 6 - и в падеже. Он должен уметь образовывать и видоизменять слова, составлять предложения, правильно пользоваться предлогами, не путая их. И перед школой четко знать «право - лево», вчера - сегодня.<br />Незнание подобных вещей говорит о том, что у ребенка нарушены зрительное восприятие и оптико-пространственные отношения. Что это значит? <br />Представьте себе какую-нибудь картину, мы воспринимаем ее сперва целиком и лишь потом вдаемся в детали. У детей же фрагментарное восприятие, они видят картину по кусочкам и лишь потом складывают в единое целое. Но к 6 годам восприятие должно «повзрослеть» и стать целостным. Проверить это можно таким образом. <br />Нарисуйте ребенку картинку с массой подробностей. Домик с окошками, в одном есть занавеска, в другом - нет. Забор: справа грушевые деревья, слева - яблони. Из трубы идет дым. В левом углу - солнце, в правом - птицы и т. д. И пусть ребенок перерисует эту картину в точности. Не так и важно, насколько хорошо будет все нарисовано, важно, насколько точно. Если он деревья поменял местами или не увидел занавески - значит, он не замечает детали и зрительное восприятие нарушено.<br />В пространственных значениях: право - лево, верх - низ и т. д. - шестилетка уже легко разбирается сам. Но если даже после тщательных тренировок он путает эти понятия так же, как вчера - завтра, придется прибегнуть к специальным упражнениям, которые подскажет логопед. <br /><span style="color: lime"><strong><span style="font-style: italic">УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ ПРАВИЛЬНО </span></strong></span><br />И все же до школы еще целое лето. Вполне достаточно, чтобы скорректировать речь будущего первоклассника, а может, и полностью исправить ее. Упражнения, которые предложила В. А. Чистякова, полезно делать и малышам - для профилактики логопедических проблем.<br />Чтобы у ребенка была красивая грамотная речь, ему необходимо полноценно владеть своим телом. Мы часто увлекаемся развивающими занятиями для головы и совсем забываем про тело.<br />А ведь плавание задействует абсолютно все мышцы, заставляет их работать, при этом корректирует мышечный тонус - все это «выравнивает» неврологию. Такие виды борьбы, как ушу, айкидо, помогают правильной постановке дыхания. А танцы развивают чувство ритма - фундамент фонетики. Кстати, для этих же целей поиграйте с ребенком в различение бытовых шумов. Пусть он на слух определяет звуки работающего миксера, закрывающейся двери холодильника, чирканье спички и т. д. </p> <p>Не забывайте о мелкой моторике: массаж пальчиков и самомассаж - разогревание своих ладошек.<br />Спрячьте в кастрюлю с крупой какую-нибудь игрушку - пусть ребенок копается там, отыскивая машинку или пупсика и развивая таким образом тактильные ощущения. А можно игрушку положить в мешочек, чтобы ребенок на ощупь отгадал, что мама там спрятала. <br />Насыпьте в одну коробочку горох, в другую - фасоль. Поставьте их по разные стороны от ребенка и предложите ему одновременно складывать крупы в одну кастрюлю. Эта игра развивает координацию движений.<br />Чтобы ребенок соотносил себя в пространстве, постоянно уточняйте у него: что сзади тебя, что слева, что над тобой... А если развернуться в другую сторону?<br />Учите проводить параллели: у тебя вверху голова, а у дома - ... (крыша) и т. д. <br />Не ждите молниеносных результатов, должно пройти время. Придется несколько десятков раз проделать упражнения, прежде чем речь улучшится. <br />Елена Бабичева<br />Аргументы и Факты</p> mybb@mybb.ru (Diva) Wed, 18 Jan 2012 11:58:00 +0400 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=8#p8 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=7#p7 <p><span style="display: block; text-align: center"><strong><span style="font-style: italic">ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА В ДЕТСКОМ САДУ, НЕ ИМЕЮЩЕМ В СВОЕЙ СТРУКТУРЕ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ ГРУПП</span></strong></span><br />• Утверждено на заседании актива дефектологов г.Москвы на основании решения коллегии<br />Московского комитета образования от 24 февраля 2000 г.<br /><strong><span style="font-style: italic"><span style="display: block; text-align: center">Пояснительная записка</span></span></strong><br />I. Работа учителя-логопеда в детском саду, не имеющем специализированных групп, направлена на исправление дефектов речи детей. Наряду с коррекционными мероприятиями учитель-логопед проводит профилактическую работу в дошкольном учреждении по предупреждению нарушений речи у детей.<br />П. Учитель-логопед работает 5 дней в неделю (общее количество часов работы - 20). График работы может быть составлен в зависимости от занятости детей как в 1-ю, так и во 2-ю половину дня.<br />III. В должностные обязанности учителя-логопеда должна включаться только&#160; &#160; работа с детьми, имеющими речевую патологию.<br />IV. На логопедические занятия отбираются дети подготовительных и старших групп, имеющие простую и сложную дислалию, фонетико-фонематические нарушения.<br />V. Логопедическое обследование детей в дошкольном учреждении в первую очередь проводится у детей 5-6-летнего возраста, остальные дети обследуются в течение года.<br />VI. Дети, страдающие заиканием, общим недоразвитием речи и задержкой психического развития, должны быть направлены в специальные учреждения. В случае отказа от перевода ребёнка со сложной речевой патологией учитель-логопед не несёт ответственности за полное устранение дефекта.<br />VII. Количество детей, занимающихся одновременно на логопункте, должно составлять 20-25 детей в течение года.<br />VIII. Общая продолжительность логопедических занятий находится в прямой зависимости от индивидуальных особенностей детей. По мере необходимости учитель-логопед выводит детей из логопедических занятий и заменяет их другими.<br />IX. Работа по исправлению речи проводится 5 раз в неделю, носит индивидуальный или подгрупповой характер. Все 4 часа своего рабочего времени учитель-логопед работает непосредственно с детьми.<br />X. Учитель-логопед берёт детей на свои занятия с любых воспитательных занятий.<br />XI. В дошкольном учреждении должны быть созданы все необходимые условия для проведения логопедических занятий, должен быть изолированный логопедический кабинет (оборудование кабинета см.в «Программе обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи», составители Г. А.Каше и Т.Е. Филичева).<br />XII. Документация учителя-логопеда в детском саду, не имеющем специализированных групп:<br />• журнал состояния речи всех детей;<br />• список детей, нуждающихся в логопедической помощи, с указанием возраста и характера речевого нарушения;<br />• индивидуальные тетради для занятий детей;<br />• журнал посещаемости занятий;<br />• речевая карта на каждого ребёнка, взятого на занятия, с указанием даты ввода и окончания занятий;<br />• план мероприятий, направленных на профилактику речевых расстройств у детей (консультации, семинары для воспитателей, других специалистов ДОУ, родителей по работе над звуковой культурой речи).<br />XIII. Показателем работы учителя-логопеда в детском саду является состояние звукопроизношения детей, выпускаемых в школу.<br />XIV. Учитель-логопед в детском саду обязан участвовать во всех методических мероприятиях, проводимых в округе, повышать свою квалификацию.<br />XV. Аттестация учителя-логопеда на П-ю квалификационную категорию должна проводиться с участием старшего логопеда, курирующего муниципальную территорию.<br />Поскольку учитель-логопед работает в дошкольном образовательном учреждении, начало и окончание учебного года, время, отведённое на обследование детей, учебная нагрузка(20 астрономических часов в неделю, 4 часа в день)соответствует установленным нормам для учителей-логопедов коррекционных(логопедических)групп дошкольных образовательных учреждений. Все 4 часа своего рабочего времени учитель-логопед работает непосредственно с детьми.<br /><strong><span style="font-style: italic"><span style="display: block; text-align: center">Распределение рабочего времени</span></span></strong><br />Первые три недели отводятся для полного комплектования групп и подгрупп детей, которые будут заниматься с логопедом в текущем учебном году. Учитель-логопед работает 5 дней в неделю (общее количество часов работы в неделю-20).Все 4 часа своего рабочего времени учитель-логопед работает непосредственно с детьми. График работы может быть составлен в зависимости от занятости детей, как в первую, так и во вторую половину дня. Учитель-логопед имеет право брать для коррекционной работы обучающихся (воспитанников) с любых занятий, проводимых педагогами в группе.<br />Нагрузка учителя-логопеда на 1,0 ставку предусматривает одновременную работу по коррекции речи от 12-ти до 16-ти детей, от 20 до 25 детей в течение года. Принимаются дети с простой и сложной дислалией, в сложных ситуациях логопед обязан рекомендовать родителям посещение специальной речевой группы. В случае отказа от перевода ребёнка со сложной речевой патологией учитель-логопед не несёт ответственности за устранение дефекта. Зачисляются в группы дети на основании следующих документов:<br />- характеристики-направления поликлинического логопеда;<br />- заключения врачей отоларинголога, психоневролога и стоматолога. Дети с диагнозом<br />ФНР берутся в работу сроком до 6 месяцев, дети с диагнозом ФФНР - на 1 год.<br />По мере исправления недостатков речи логопед выводит детей из списка, и заменят их другими.<br />На логопедические занятия отбираются дети с речевыми нарушениями старшего дошкольного возраста.<br />Ребёнок должен получать индивидуальную коррекционную помощь не менее 3-х раз в неделю. Продолжительность индивидуальных занятий зависит от речевого диагноза, возраста ребёнка, индивидуальных особенностей развития ребёнка, его психофизического статуса. Время, отведённое на индивидуальное занятие с ребёнком, увеличивается, если учитель-логопед сам забирает ребёнка из группы и отводит его в группу после окончания занятия.<br />Учитель-логопед планирует подгрупповые занятия, если есть дети одного возраста со&#160; сходными речевыми диагнозами (не менее 6 детей). Продолжительность подгруппового занятия не должна превышать время, предусмотренное физиологическими особенностями возраста (программой обучения и воспитания в детском саду, инструктивно- методическим письмом «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»).<br />Планирование логопедической работы учитель-логопед осуществляет в соответствии с<br />образовательными программами, отвечающими требованиям государственного образовательного стандарта, и несёт ответственность за их реализацию не в полном объёме. Наряду с коррекционными мероприятиями проводит профилактическую работу в дошкольном образовательном учреждении по предупреждению нарушений речи у детей. Учитель-логопед проводит работу с воспитателями дошкольного образовательного учреждения по проблеме речевого развития детей дошкольного возраста (консультации, семинары, семинары-практикумы и другие формы и виды работ), родителями (законными представителями), посещающих его занятия.<br />Показателем работы учителя-логопеда является состояние звукопроизношения детей, выпускаемых в школу. Аттестация учителя-логопеда на П-ю квалификационную категорию должна проводиться<br />с участием старшего логопеда ОМЦ.</p> <p><span style="display: block; text-align: center"><span style="font-style: italic"><strong>Оборудование логопедического кабинета</strong></span></span><br />На двери логопедического кабинета должно висеть расписание работы учителя-логопеда. В логопедическом кабинете должно находиться следующее оборудование.<br />1. Столы по количеству детей, занимающихся в одной подгруппе.<br />2. Шкафы или полки в достаточном количестве для наглядных пособий, учебного материала и методической литературы.<br />3. Настенное зеркало 50x100 см для индивидуальной работы над звукопроизношением, оно должно висеть возле окна со специальным освещением.<br />4. Зеркала 9x12 см по количеству детей, занимающихся одновременно коррекцией произношения на подгрупповом занятии.<br />5. Стол возле настенного зеркала для индивидуальной работы с ребёнком и два стула - для ребёнка и для учителя-логопеда.<br />6. Набор логопедических зондов, этиловый спирт для обработки зондов.<br />7. Технические средства обучения.<br />8. Настенная касса букв.<br />9. Наглядный материал, используемый при обследовании речи детей, размещённый в отдельном ящике или конвертах.</p> <p>10. Наглядный материал по развитию речи, систематизированный и сложенный в специальные ящики.<br />11. Учебные пособия в виде карточек, карточек с индивидуальными заданиями, альбом для работы над звукопроизношением.<br />12. Различные речевые игры.<br />13. Методическая литература.<br />14. Полотенце, мыло и бумажные салфетки.<br />Логопедический кабинет должен быть эстетично оформлен, украшен комнатными растениями. Не рекомендуется вешать на стены картины, эстампы, рисунки и таблицы, не связанные с коррекционным процессом, так как они отвлекают внимание детей во время занятий и создают ненужную пестроту обстановки.</p> <p><span style="font-style: italic"><strong><span style="display: block; text-align: center">Документация и её ведение</span></strong></span></p> <p>Для учёта коррекционного процесса, который проводит учитель-логопед, предлагаются виды документации:<br />1. Журнал учёта посещаемости логопедических занятий детьми.<br />2. Журнал обследования речи детей, посещающих данное дошкольное образовательное учреждение (с 3-х до 7-и лет).<br />3. Журнал регистрации детей, нуждающихся в коррекционной (логопедической) помощи.<br />4. Речевая карта на каждого ребёнка с перспективным планом работы по коррекции выявленных речевых нарушений, результатами продвижения раз в полгода, с указанием даты ввода и окончания занятии.<br />5. План мероприятий, направленных на профилактику речевых расстройств у детей (консультации, семинары для воспитателей, других специалистов ДОУ, родителей или лиц их заменяющих по работе над звуковой культурой речи).<br />6. Календарный план подгрупповых и индивидуальных занятий с детьми.<br />7. Тетради-дневники для индивидуальных занятий по коррекции речи детей.<br />8. Расписание занятий, заверенное заведующим дошкольным образовательным учреждением.<br />9. График работы учителя-логопеда, утверждённый руководителем дошкольного образовательного учреждения, согласованный с администрацией учреждения.</p> <p>10. Картотека с перечислением оборудования, учебных и наглядных пособий, находящихся в логопедическом кабинете.<br />11. Копии отчётов об эффективности коррекционной (логопедической) работы за учебный год (не менее чем за последние три года).<br />12. Катамнестические данные о детях, прошедших курс коррекционных занятий, посредством взаимодействия с учителями начальных классов школ и<br />воспитателями детского сада, за прошедшие три года.</p> mybb@mybb.ru (Diva) Wed, 18 Jan 2012 11:52:46 +0400 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=7#p7 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=6#p6 <p><span style="font-family: Comic Sans Ms"><span style="font-size: 12px"><span style="color: teal"><br />1-я младшая группа - Группа №9 &quot;Ладушки&quot; (общеразвивающая), возраст: 2-3, время работы: 07.00 – 19.00<br />2-я младшая группа - Группа №1 &quot;Солнышко&quot; (общеразвивающая), возраст: 3-4, время работы: 07.00 – 19.00<br />Подготовительная - Группа №3 &quot;Мишутка&quot; (компенсирующая для детей с нарушением речи), возраст: 6-7, время работы: 07.00 – 19.00<br />2-я младшая группа - Группа №7 &quot;Капелька&quot; (общеразвивающая), возраст: 3-4, время работы: 07.00 – 19.00<br />Средняя группа - Группа №4 &quot;Крепыш&quot; (компенсирующая для детей с нарушением речи), возраст: 4-5, время работы: 07.00 – 19.00<br />Средняя группа - Группа №6 &quot;Вишенка&quot; (общеразвивающая), возраст: 4-5, время работы: 07.00 – 19.00<br />Разновозрастная - Группа №8 &quot;Светлячок&quot; (общеразвивающая), возраст: 6-7, время работы: 07.00 – 19.00<br />Подготовительная - Группа №5 &quot;Журавушка&quot; (компенсирующая для детей с нарушением речи), возраст: 6-7, время работы: 07.00 – 19.00<br />Старшая группа - Группа №2 &quot;Улыбка&quot; (компенсирующая для детей с нарушением речи), возраст: 5-6, время работы: 07.00 – 19.00<br />1-я младшая группа - Группа Кратковременного Прибывания (адаптационная группа), возраст: 2-3, время работы: пн,ср,пт - 09:00:12:40; вт,чт - 15:00:18:40<br /></span></span></span></p> mybb@mybb.ru (Diva) Thu, 24 Nov 2011 14:55:20 +0400 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=6#p6 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=5#p5 <p><span style="color: teal"><strong><span style="display: block; text-align: center"><span style="font-family: Comic Sans Ms"><span style="font-size: 16px">Заведующая ГОУ детский сад комбинированного вида № 1033:<br />ЧЖАН СВЕТЛАНА НИКОЛАЕВНА</span></span></span></strong></span><br /><span style="display: block; text-align: center"><a href="http://uploads.ru/?v=sAwWy.jpg" rel="nofollow" target="_blank"><img class="postimg" loading="lazy" src="https://uploads.ru/t/s/A/w/sAwWy.jpg" alt="http://uploads.ru/t/s/A/w/sAwWy.jpg" /></a></span><br /><span style="font-family: Comic Sans Ms"><span style="font-size: 14px"><span style="display: block; text-align: left"><span style="color: teal">&quot;Если вы хотите, чтобы ваш ребёнок обрел много новых друзей, сохранил и укрепил здоровье, получил качественное дошкольное образование, то выбирайте из многообразия детских садов города Москвы именно наш детский сад, в котором работает творческий, высокопрофессиональный педагогический коллектив!&quot;</span></span></span></span><br /><span style="color: teal"><span style="font-family: Comic Sans Ms"><span style="font-size: 14px"><span style="display: block; text-align: left">Контактный телефон: 8(499)206-33-75<br />Приемные дни/время:<br />1.Понедельник - 15.00-18.00<br />2.Четверг - 10.00-13.00</span></span></span></span></p> mybb@mybb.ru (Diva) Thu, 24 Nov 2011 14:25:33 +0400 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=5#p5 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=4#p4 <p><span style="font-family: Comic Sans Ms"><span style="font-size: 14px"><span style="color: teal"><span style="display: block; text-align: center">Здравствуйте дорогие гости и пользователи нашего сайта!</span><br /><span style="display: block; text-align: left">&#160; &#160; &#160;Меня зовут Дарья и я администратор этого форума. <br />&#160; &#160; &#160;На нашем форуме будет выкладываться информация по нашему детскому саду: <br />1. все последние новости;<br />2. мероприятия, проходящие в детском саду;<br />3. полезные советы и т.д.<br />&#160; &#160; &#160;Здесь вы сможете напрямую связаться с администрацией ГОУ детский сад комбинированного вида № 1033, создав тему для необходимого обсуждения в наиболее подходящей категории или написать им лично. Так же я принимаю ваши заявки для создания необходимых и интересующих Вас разделов, в которых вы сможете обсуждать и отмениться информацией между собой.<br />&#160; &#160; &#160;Желаем Вам приятного общения и время проведения на нашем форуме.<br /></span> <span style="display: block; text-align: right">С уважением, администрация!</span></span></span></span></p> mybb@mybb.ru (Diva) Thu, 24 Nov 2011 13:52:10 +0400 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=4#p4 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=3#p3 <p><span style="font-size: 12px"><span style="font-family: Comic Sans Ms"><span style="color: teal">&#160; &#160; &#160;Конкурс проводится с 2001 года. Учредители конкурса — Департамент образования города Москвы, Московская городская организация профсоюза работников народного образования и науки РФ, Московский институт открытого образования. Организаторы конкурса рассматривают его с самых разных позиций: как своеобразный смотр эффективности и качества дошкольного образования и воспитания; как соревнование; как праздник профессионального общения и пр.<br />&#160; &#160; &#160;Главные цели конкурса — повышение социального статуса профессии воспитателя детского сада, а также поддержка творческого потенциала лучших педагогов столицы. <br />&#160; &#160; &#160;От нашего детского сада участвует замечательный человек, превосходный педагог Филиппова Елена Владимировна. Вы можете ознакомиться с её видеороликом: <a href="http://www.youtube.com/watch?v=-9iuC3kYC_k&amp;feature=feedu" rel="nofollow" target="_blank">http://www.youtube.com/watch?v=-9iuC3kY &#8230; ture=feedu</a> , и прочесть эссэ: <a href="http://dskv1033.mskobr.ru/docs/other/ss_elena_filippova_konkurs_vospitatel_goda_2012/" rel="nofollow" target="_blank">http://dskv1033.mskobr.ru/docs/other/ss &#8230; goda_2012/</a><br />&#160; &#160; &#160;Самих участников конкурса можно найти на сайте&#160; <a href="http://pedagog.msk.ru" rel="nofollow" target="_blank">http://pedagog.msk.ru</a>, там же и происходит голосование за участников. Необходимое условие для голосования:<br />1. Пройдите предварительную регистрацию на сайте (окончание регистрации 20 ноября);<br />&#160; &#160; &#160;После прохождения регистрации Вы можете голосовать. Как голосовать:<br />1. Зайти раздел &quot;Участники&quot;;<br />2. В категории &quot;Номинация участника&quot; выбрать &quot;Воспитатель года Москвы-2012&quot; <br />3. Административный округ участника: Северо-Восточный&#160; <br />3. Поиск по фамилии участника: Филиппова</span></span></span><br /><span style="display: block; text-align: center"><a href="http://uploads.ru/?v=iXo6T.jpg" rel="nofollow" target="_blank"><img class="postimg" loading="lazy" src="https://uploads.ru/t/i/X/o/iXo6T.jpg" alt="http://uploads.ru/t/i/X/o/iXo6T.jpg" /></a></span></p> mybb@mybb.ru (Diva) Thu, 24 Nov 2011 13:19:25 +0400 https://detsad1033.bbon.ru/viewtopic.php?pid=3#p3